今年の４月から新しい自治体で働いています。
新しい自治体には「新しい常識」があって、何をしていても新しいやり方に出会うものです。授業のやり方、学級運営のやり方、学校行事や生徒会活動のやり方から、部活動の位置づけ、教員間での意思決定の流れ、教員の働き方まで、多かれ少なかれほとんど全部が新しい。
その中で最近「これは新しい！」と思ったのが、成績のつけ方でした。
話を先に進める前に、まずいわゆる「成績」というのが何を指すかをはっきりさせておきます。通知表に載る「成績」には２種類あります。一つは「Ａ・Ｂ・Ｃでつく観点別評価」、もう一つは「５・４・３・２・１でつく評定」です。生徒たちが「成績が上がった」とか「成績が下がった」というときの「成績」は「５・４・３・２・１でつく評定」の方を指します。
ちなみに、観点というのは
学校教育法第30条第2項が定める学校教育において重視すべき三要素（「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」）
のことです。この「三要素」を「３観点」と呼びます。国語であれば、該当の生徒が国語の学習活動でこの「３観点」（①「知識・技能」、②「思考力・判断力・表現力等」、③「主体的に学習に取り組む態度」）をどれくらい伸ばせたかをＡ・Ｂ・Ｃの３段階で評価します。
さて。
前任の中学校（Ｘ校）と現任の中学校（Ｚ校）はどちらも５・４・３・２・１の５段階で評定を決めるのですが、この決め方が違っています。どう違うかというと、「Ａ・Ｂ・Ｃの観点別評価」と「５・４・３・２・１の評定」の関わり方が違います。
Ｘ校：
観点別評価
３観点それぞれ、到達度が
80%以上→Ａ
80％未満～50%→Ｂ
50％未満→Ｃ
評定
３観点すべての到達度の平均が
90%以上→５
80%以上→４
80%未満～50%→３
50%未満～20%→２
20%未満→１
私にとってはこれは「強みで弱みをカバーできるタイプ」の評定の決め方です。結局大事なのは「３観点すべての到達度の平均」なので、３観点のいずれかに弱いものがあっても、他の２つが強ければそれで補えてしまいます。
可能性としては「観点別評価ＣＢＣ：評定３」（①45% ②65% ③45%＝平均51.7％）などといった場合がありえることになります。
他にも、この評定のつけ方だと、「観点別評価ＡＡＡ：評定４」（①80% ②80% ③80%＝平均80％）の生徒もいれば、「観点別評価ＡＡＡ：評定５」（①90% ②90% ③90%＝平均90％）の生徒もいる、ということになります。
そのため、生徒や保護者からすると、「Ａなのはわかったけど、到達度はどうだったの？」という疑問が解消されないと、観点別評価のアルファベットが意味のある文字になりません。実際、Ｘ校に勤務していたときには面談などの機会に、「今の到達度はこれくらいです」ということを伝えていました。
では、Ｚ校はどうでしょうか。
Ｚ校：
観点別評価
３観点それぞれ、到達度が
90%前後以上→Ａ
Ａ未満～50%前後→Ｂ
Ｂ未満→Ｃ
評定
観点別評価が
Ａが３つ（ＡＡＡ）→５
Ａが２つ（ＡＡＢ、ＡＢＡ、ＢＡＡ）→４
Ｂが２つか３つ（ＡＢＢ、ＢＡＢ、ＢＢＡ、ＢＢＢ、ＢＢＣ、ＢＣＢ、ＣＢＢ）→３
Ｃが２つ（ＢＣＣ、ＣＢＣ、ＣＣＢ）→２
Ｃが３つ（ＣＣＣ）→１
これは、観点別評価（Ａ・Ｂ・Ｃ）がついた時点で、自動的に評定が決まるというやり方です。Ｘ校のように、観点②の強みで観点①③の弱みを補うなどといったことはできないので、「３観点すべてを伸ばしたいタイプ」の評定の決め方、と呼べるでしょうか。
それぞれにそれぞれの妥当性があるように見えるでしょうか？ 実際、あるのだと思います。
ただ私の場合で言うと、評定を決めていて「あれ、この子４だと思ったのに３？」といったような「ん？」という評定が出てくる確率がやや高いのはＺ校のつけ方です。２つの観点で到達度が約90%以上でないとＡがつかず、それは高いハードルなので、仕方ないことなのですが。もちろん、観点によっては到達度を調整して「85％以上がA」などとすることもできます。ですが、Ｚ校の評定のつけ方だと、「Aが増える＝５と４が増える」ということなので、到達度を下方修正すると「このあたりの子たちはちょっと５や４ではないぞ…」という集団が一気に５や４になってしまって、成績の妥当性が下がります。そんなわけで、「生徒の習熟度」「生徒自身の認識」「通知表に載る成績（観点別・評定ともに）」がどこからみても妥当なように評価するのに、今は少し苦労しています。
そもそも、Ｚ校の自治体の教育委員長は「到達度」という考え方自体を認めていない（ＡはあくまでＡで、そこに90%も100％もない）ということもあり、文化の違いというか、もうとりあえず「新しい！」と思いながら来るものすべてを飲み込んでいるところです。
他の先生方の成績のつけ方や、それに関する思いなどもぜひうかがってみたいです。それでは、今日はこのあたりで。Happy teaching, my friends!!
